Estudio del razonamiento lógico-matemático desde el modelo de las inteligencias múltiples

    Ferrándiz, C., Bermejo, R., Sainz, M., Ferrando, M., & Prieto, M. D. (2008). Estudio del razonamiento lógico-matemático desde el modelo de las inteligencias múltiples. Anales de Psicologia, 24(2), 213–222.

    RESUMEN

    El objetivo del trabajo es estudiar el razonamiento lógico- matemático de una muestra de alumnos de educación infantil y primaria. Se diseñará el perfil cognitivo de los participantes en las distintas inteligen- cias, se estudiará la relación entre la inteligencia lógico-matemática en el modelo de Gardner y la inteligencia valorada desde una perspectiva psico- métrica; finalmente, se establecerán las diferencias en inteligencia lógico- matemática en función del género y edad. En el trabajo participaron 294 alumnos de Educación Infantil y Primaria (edades comprendidas entre 5 y 8 años) pertenecientes a tres centros educativos de las provincias de Mur- cia y Alicante. Los instrumentos utilizados fueron: a) siete actividades orientadas a valorar las inteligencias múltiples (lingüística, lógico- matemática, espacial, musical, naturalista y corporal-cinestésica); b) el BADyG o Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales con el fin de evaluar la inteligencia académica. Los resultados mostraron diferencias es- tadísticamente significativas en inteligencia lógico-matemática a favor de los alumnos de Educación Primaria. Sin embargo, no resultaron significa- tivas las diferencias en inteligencia lógico-matemática según el sexo de los participantes. Finalmente, quisiéramos destacar la utilidad de evaluar el ra- zonamiento lógico-matemático utilizando dos tipos de medidas (psicomé- trica y dinámica, mediante las inteligencias múltiples), porque nos ofrece una información amplia y valiosa para asesorar a los maestros y padres.

    ABSTRACT

    The aim of this work is two fold: a) to study the mathematical- logic reasoning of a sample of Preschool and Primary education pupils; and b) to study the relationship between logical-mathematical intelligence and academic intelligence. In addition, we study gender and age differ- ences. Two hundred and ninety-four pupils (aged 4 to 8) from three dif- ferent schools in Murcia and Alicante (Spain) took part in this research. The instruments used were: a) seven activities oriented towards assessing multiple intelligences (linguistic, logical-mathematical, spatial, bodily- kinaesthetic, musical and naturalist intelligence; and b) BADyG (Battery of Differential and General Aptitudes), the aim of which is to assess the aca- demic intelligence. The results showed statistically significant differences in mathematical-logical intelligence, with primary school pupils attaining higher scores. However, the data did not show statistically significant dif- ferences according to gender. Finally, it is necessary to pointed out that to assess logical reasoning using two different measures (dynamic, using mul- tiple intelligences, versus psychometric) it very useful in order to achieve more complete information.