Creatividad científica y alta habilidad: diferencias de género y nivel educativo.

    Referencia:

    Esparza, J., Ruiz, M.J., Ferrando, M., & Sainz, M. (2015). Creatividad científica y alta habilidad: diferencias de género y nivel educativo. Aula. Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca, 21, 49-62.  ISSN: 0214-3402 ISSN electrónico: 2174-0925

    Resumen:

    El objetivo del trabajo es estudiar las diferencias de género y nivel educativo en creatividad científica en una muestra de estudiantes de altas habilidades (superdotados y talentos). En el estudio han participado 78 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (edades comprendidas entre 12 y 16 años). El instrumento utilizado para evaluar la creatividad científica ha sido el Test de Habilidad de la Creatividad Científica (Sak y Ayas, 2011) dirigido a alumnos de entre 11 y 14 años. El marco teórico de este instrumento contempla tres dimensiones: las habilidades de creatividad general (fluidez, flexibilidad y compuesto creativo); las habilidades científicas (generación de hipótesis, diseño de experimentos y evaluación de la evidencia); y el conocimiento de los alumnos en las áreas de ciencias. La prueba goza de unas adecuadas características psicométricas, siendo el índice de fiabilidad alfa de Cronbach igual a .848 (Sak y Ayas, 2013). Respecto a las diferencias de género, los resultados muestran que los chicos obtuvieron puntuaciones significativamente más altas que las chicas en la tarea de Gráfico de interacción, que evalúa la generación de hipótesis de forma interdisciplinar en ciencias. En cuanto al nivel educativo, los datos indican que los alumnos de los niveles educativos superiores obtienen puntuaciones significativamente más elevadas en la tarea deCadena Alimentaria, que valora la evaluación de la evidencia en el área de ecología.

    Palabras clave

    Alta habilidad; Superdotación; Talento; Género; Curso

    Link: 

    http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/0214-3402/article/view/aula20152185104