The theory of multiple intelligences in the identification of high-ability students [La teoría de las inteligencias múltiples en la identificación de alumnos de altas habilidades (superdotación y talento ]

    Referencia: 

    Hernández-Torrano, D., Ferrándiz, C., Ferrando, M., Prieto, M. D., Fernández, M. C. (2014). La teoría de las inteligencias múltiples en la identificación de alumnos de altas habilidades (superdotación y talento). Anales de psicología 30, (1) 192-200 [ISSN: 1695-2294] EDITA: Universidad de Murcia. [IMPACTO JCR2011= 568  JCR2012: 0.552 àQ3]

    Link: 

    http://revistas.um.es/analesps/article/view/analesps.30.1.148271/157391

    Abstract:

    This  study  provides  a  framework  to  implement  the  theory  of  multiple  intelligences  (MI)  in  the  identification  of  high-ability  students  in  secondary  education.  The  internal  structure  of  three  scales  to  assess  stu– dents’ MI (students, parents and teachers’ ratings) was analyzed in a sample  of 566 students nominated as gifted by their teachers. Participants aged 11  to 16 years (M = 14.85, SD = 1.08). The results indicated differentiated in- tellectual  profiles  depending  on  the  informant  estimating  students’  MI.  This study provided evidence for two components that allow us to analyze  the  cognitive  competence  of  high-ability students  beyond  the  areas  com- monly  assessed  at  school:  an  academic  component  composed  by  the  lin- guistic,  logical-mathematical,  naturalistic,  and  visual-spatial  intelligences;  and   a   non-academic   component   statistically   loaded   by   the   bodily- kinesthetic, musical and social intelligences. Convergence of the two com- ponents in the three scales was evidenced; and correlations between these  components and students’ objective performance on a psychometric intel- ligence  test  were  found  to  be  low.  Finally,  the  utility  of  the  MI scales  to  identify high-ability students in secondary education is discussed.

    Key  words:  Multiple  intelligences;  high  ability;  identification;  secondary school.

    Resumen:

    Este trabajo ofrece una propuesta para implementar la teoría de  las inteligencias múltiples (IM) en la identificación de alumnos de altas habi- lidades en Educación Secundaria. Para ello se analizó la estructura interna  de tres escalas para la evaluación de las IM destinadas a alumnos, padres y  profesores en una muestra de 566 alumnos nominados con altas habilida- des de edades comprendidas entre los 11 y los 18 años (M = 14.85, DT =  1.08).  Los  resultados  indicaron  perfiles  intelectuales  diferenciados  depen- diendo del informante estimando las IM de los alumnos. Este estudio pro- porcionó evidencia de la existencia de dos componentes que permiten ana- lizar la competencia cognitiva de los alumnos más allá de las dimensiones  generalmente  valoradas  en  la  escuela:  un  componente académico  que  en- globa  las  inteligencias  lingüística,  lógico-matemática,  naturalista  y  viso- espacial;  y  un  componente no  académico  que comprende las inteligencias  corporal, musical y social. Finalmente, se discute la utilidad de las escalas de  IM para identificar alumnos de altas habilidades en educación secundaria.

    Palabras clave: Inteligencias múltiples; alta habilidad; identificación; educación secundaria.